皮亞杰：兒童的智力如何產生和發展
為什么有時候孩子的表現會遠遠超出成人的想象而給父母帶來無盡的歡樂和驚嘆？為什么有時候他們又顯得不可理喻難以管教？瑞士心理學家皮亞杰為我們揭秘：兒童理解事物的方法和成人存在著根本區別；兒童智力的產生和發生遵循著獨特規律......
天津11选5开奖走势:兒童與成人在認知上到底有何區別
看不見就等于忘記
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在幼兒進行這種“看不見就等于忘記了”的實驗之前，除了他當時能看到、聽到和摸到的東西以外，他的腦海里實際上什么也不存在?？上攵?，幼兒確實需要跨越一個信念的飛躍才能明白，即使一件東西自己看不見了，它也仍然存在。幼兒在前幾個月里，通過一次又一次的驗證，開始理解了這個概念。
每個孩子都是“科學家”
孩子生來就具有想去認識事物的動力；我們也是在這種動力的驅使下不停地進行實驗的。比如一個4個月的孩子會不停地扔東西，然后又到處找。他這就是在檢驗自己的物質不滅的想法。他可能會向自己提出這樣一個問題：“如果我把這塊吃的東西丟掉了，是否以后就再也看不見它了？它還存不存在了？”
喜歡玩“躲貓貓”
小科學家開始故意把東西丟到地上，并且發現低頭就能看見它。他喜歡玩“躲貓貓”也是出于同樣的原因：一張臉忽隱忽現，真是有趣。8個月左右的時候，幼兒對物體不滅的理解才開始變得復雜起來，東西不見了以后他開始到處尋找。
2歲以前處于感覺運動階段
2歲前幼兒的知識是在運用手、感覺和運動能力的過程中學到。他們對事物的認識，是以物質世界上發生的事情為基礎的，而理解抽象事物的能力很有限。2周歲末的時候，他們開始知道，不管他能否看見或者摸到那樣東西，它依然存在。
孩子難以管教，怎么辦？
孩子理解事物的方法和大人存在著根本的區別。在他們的認知階段，是以自我為中心的。父母感到孩子難以管教，就是因為他們沒有真正認識到這一點。長篇闊論地給一個2歲的孩子解釋，為什么要理解父母，還不如對他們講直接的利害關系。
皮亞杰革命性地提出幾個概念
圖式（Schema）
一個四個半月的嬰兒，當看到拔浪鼓時，伸手去抓，握住后搖晃拔浪鼓。這系列的動作包括視、聽、抓握及晃動等，這樣一個行為模式顯然是有其神經系統生理基礎的，完成這一行為的神經系統生理基礎即是一種圖式。兒童隨著年齡的增長及機能的成熟，圖式不斷得到改造，認知結構不斷發展。
智力
皮亞杰從根本上反對根據在一份所謂的智力測驗卷上正確回答的題目數來定義智力。在皮亞杰看來：智慧就是生物體能最有效地應付環境，在客觀現實條件下創造最佳生存條件的品質、能力。這樣一種觀點充分體現了生物進化"適者生存"的思想。
運算（Operation）
對于成人和一定年齡的兒童來說，可以用不著實際去做把熱水倒進杯子，而在頭腦里就能想象完成這一動作并預見它的結果。這種心理上的倒水過程，就是所謂"內化的動作"。這是動作能被稱為運算的條件之一。新生嬰兒也有動作，哭叫、吸吮、抓握等，這些動作都是沒有思維的反射動作，不能算做運算。?>>查看更多
同化（Assimilation）、順應（Accomodation）
同化與順應是皮亞杰用于解釋兒童圖式的發展或智力發展的兩個基本過程。同化是通過已有的認知結構獲得知識（本質上是舊的觀點處理新的情況）。順應是改變認知結構以處理新的信息（本質上即改變舊觀點以適應新情況）。同化與順應之間的平衡過程，就是認識的適應，也即是人的智慧行為的實質所在。
皮亞杰理論核心：認知發展四階段
1.感覺運動階段（出生-2歲左右）
第一分階段（反射練習期，出生~一月）
嬰兒出生后以先天的無條件反射適應環境，這些無條件反射是遺傳決定的，主要有吸 吮反射、吞咽反射、握持反射、擁抱反射及哭叫、視聽等動作。通過反復地練習，這些先天的反射得到發展和協調，發展與協調意味著同化與順應的作用。 >>查看更多
第二分階段（習慣動作和知覺形成時期1~41天）
在先天反射動作的基礎上，嬰兒漸將個別的動作聯結起來，形 成一些新的習慣。例如嬰兒偶然有了一個新動作，便一再重復。如吸吮手指、手不斷抓握與放開、尋找聲源、用目光追隨運動的物體或人等等。反射運動在向智慧行動過渡。 >>查看更多
第三分階段（有目的動作逐步形成時期，41天~9月）
從41天開始，嬰兒在視覺與抓握動作之間形成了協調，以后兒童經常用手觸摸、擺弄周圍的物體。例如一個多彩的響鈴，響鈴搖動發出聲響引起嬰兒目光尋找或追蹤。這樣的活動重復數次后，嬰兒就會主動地用手去抓或是用腳去踢掛在搖藍上的響鈴。智慧動作開始萌芽。????????????????????????????????????????????????>>查看更多
第四分階段（手段與目的分化協調期，9~11、12月）
嬰兒動作目的與手段已經分化，智慧動作出現。如兒童拉成人的手，把手移向他自己夠不著的玩具方向，或者要成人揭開蓋著玩具的布。這表明兒童在作出這些動作之前已有取得物體（玩具）的意向。隨著這類動作的增多，兒童運用各動作格式之間的配合更加靈活，表現出對新的環境的適應。???????????????????????????>>查看更多
第五分階段（感知動作智慧時期，12~18月）
這一時期的嬰兒，能以一種試驗的方式發現新方法達到目的。當兒童偶然地發現某一感興趣的動作結果時，他將不只是重復以往的動作，而是試圖在重復中作出一些改變，通過嘗試錯誤，第一次有目的地通過調節來解決新問題。這是智慧動作的一大進步。但兒童不是自己想出這樣的辦法，他的發現是來源于偶然的動作。 >>查看更多
第六分階段（智慧綜合時期，18~24月）
把玩具放在盒子內，如果玩具能看得見卻無法用手拿出，兒童便會把盒子翻來覆去看，或用手指伸進縫道試圖去拿，還拿不到他會停止動作，嘴巴一張一合好幾次后突然用手拉開盒子口取得了玩具。一張一合的動作表明他在頭腦里用內化了的動作模仿盒子被拉開的情形，但他的表象能力還差，必須借助外部的動作來表示。>>查看更多
2.前運算階段（2-7歲）
4.形式運算階段（12歲左右）
兒童智力進入形式運算階段，思維不必從具體事物和過程開始，可以利用語言文字，在頭腦中想象和思維，重建事物和過程來解決問題。這種擺脫了具體事物束縛，利用語言文字在頭腦中重建事物和過程來解決問題的運算就叫做形式運算。????????>>查看更多
3.具體運算階段（7-11歲）
此時思維運算必須有具體的事物支持。A布娃的頭發比B淡些，B的頭發比C黑些，問："三個中誰的頭發最黑"。以語言的形式出現，則此階段兒童難以正確回答問題。但如果拿三個布娃給兒童看，再把布娃收起來，他們就能回答。??????????? ?>>查看更多
皮亞杰理論為什么杰出？
皮亞杰：唯一完整系統的認知發展理論
?很長一段時期，心理學家們對兒童智力發展的研究和觀察往往特別重視兒童獲得智能增長的正確學習過程，但當代著名學者瑞士心理學家讓o皮亞杰（JeanoPiaget）卻對孩子是如何犯錯誤的思維過程進行了長期的探索，皮亞杰發現分析一個兒童對某問題的不正確回答比分析正確回答更具有啟發性。
?采用臨床法（ Clinical method）方法，皮亞杰先是觀察自己的三個孩子，之后與其它研究人員一起，對成千上萬的兒童進行觀察，他找出了不同年齡兒童思維活動質的差異以及影響兒童智力的因素，進而提出了獨特的兒童智力階段性發展理論，引發了一場兒童智力觀的革命，這是"迄今被創造出來的唯一完整系統的認知發展理論"。
兒童心理學主要流派
1882年德國生理學家和心理學家普萊爾的《兒童心理》一書問世標志了科學兒童心理學的延生。
此后，各國心理學家們對兒童智力成長過程進行了大量觀察和研究，其中蓋塞爾（AoGesell,自然成熟論）、弗洛伊德（SoFreud,精神分析理論）、華生（JoBoWatson,行為主義）以及埃里克森（EoHoErikson,人格發展漸成說）等，他們構成了當今兒童發展心理的主要流派。
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